教育信息化助力我州教育

　　认真上网课的学生。

　　■本报记者 兰色拉姆 文/图

　　甘孜智慧教育、教育信息化、康巴网校……这一系列的新名词从开始走进我州教育事业，到现在已经在其中承担着重要的作用，它们是怎样改变我州教育发展现状，让广大学生享受到与内地相同的教育资源的？为了解详细情况，记者对此进行了采访。

　　教育信息化得到普及

　　“能够与成都七中的同学同步上课，我很开心，我非常喜欢网课，我希望每位同学都能认真对待并珍惜网课。”日前，九龙县中学学生黄寒霜对记者说。据了解，黄寒霜是班上的学习委员，成绩一直名列前茅，她最大的梦想是考上理想的大学，向七中的同学证明山里的学生学起网课来同样不差。

　　和黄寒霜一样喜欢上网课的还有来自康定中学的张自梦，她说：“每次上课我都会默默告诉自己，上网课是锻炼自己的一个好机会，时间久了，我还改掉了以往课堂上的很多小毛病，网课最大的便利之处就是假如课堂上没有听懂，课后不仅可以请教老师，还可以重看课程，有时候把课程资源下载到移动设备上，还可以随时随地学习。”

　　“我哥哥读书的时候，县上的初中才刚刚建立，学校里的老师和同学都很少，到我上初中就不一样了，不仅有了高大的教学楼，身边的老师同学也多了，课堂上更是用上了多媒体教学，还有了专门的藏文网络教学资源。”石渠县中学初二学生仁青说。

　　电子巡考室、观摩室、观察室、心理咨询室......每个室内都配上专门的信息化设备，这是记者在道孚县中学智慧中心大楼中见到的一幕。该校工作人员告诉记者：“曾经有人说教师最容易患呼吸道疾病，因为教师吃的粉笔灰最多，现在电子白板教学普及后，教师用粉笔的次数就减少了，不用再吃粉笔灰。除了最常规的多媒体教学，学校还有了专门的观摩室、观察室等，在方便教师教学的同时，还让学生享受到了甘孜智慧教育云服务。”

　　据了解，从2012年开始，我州就推进“智慧甘孜教育”建设，经过几年的探索与实践，成功构建了甘孜智慧教育“123”模式总体架构：即建设一个中心，这个中心就是甘孜智慧教育云服务中心（简称甘教云）。该中心基于教育城域网，集成教育资源公共服务、公共管理两大资源，形成“上接国家和省教育平台、下联州内各级各类学校”的云服务数据库和信息枢纽中心。搭建两类平台，创建“内地优质带动州内优质A平台”，就是依托发达地区“名校”的优质教育教学资源，带动州内优质学校发展。创建“州内优质带动州内薄弱B平台”，就是依托州内优质学校录制优质教育资源，通过网络平台向全州边远农牧区学校共享，达到引领边远农牧区学校共同发展的目的。创建三级形态，州一级创建“康巴网校”云平台，将其建成专门承载州一级教育信息化功能运转的智慧教育云平台，县一级创建“智慧教育中心”，主要承担县（市）级教育部门管理、督导和服务县域内学校信息化建设任务，校一级创建“数字化校园”，主抓信息化技术装备和资源运用。

　　截至目前，我州智慧教育云平台师生学习空间注册人数达到10万余人，基本实现了网络学习空间人人通。十多天的采访，让记者深刻感受到教育信息化的雨露已经滋润了我州的每个学校，学校、教师、学生正享受着信息化带来的便利。

　　“内+外”构建优质教学资源

　　“教育信息化是解决农村、边远和薄弱地区教育均衡发展、提高教育质量、促进教育公平的快捷、节省、有效的途径和方式，是解决教育难点、薄弱点的利器；但教育信息化不能全靠外力帮助，自身必需不断练笔，才能构建内外相融的强大体系，从而推动我州教育跨上新台阶。”州电教馆藏文网络教学资源开发总负责人益西降措说。

　　他介绍，在对北路8个县进行调研后发现，藏语教学资源的匮乏致使藏文老师备课、批改作业需要大量时间，让教师在关心学生生活、心理健康等方面出现了精力不够的问题。因此，藏语教学资源开发极其重要，在上级部门大力关心下，去年12月24日，藏语教学资源开发工作正式启动。

　　据了解，藏文网络教学资源的开发包含小学1—6年级所有课程的PPT及教案，去年12月24日率先完成小学1-6年级所有课程下册内容的开发，今年3月上旬又将开发出来的资料上传至“甘孜智慧教育云平台”供全州小学师生共享。

　　新都桥小学教师格绒拥忠说：“作为一名藏文教师，藏文教学资源的开发让我感到十分欣慰，在网络资源的帮助下，教师和学生的负担都有了一定程度的减轻，多出来的时间有助于教师与学生的交流沟通，从而更好的促进学生全面发展。”

　　所谓教育信息化外力相助，即“内地优质带动州内优质”远程网络教学其核心就是将发达地区（以四川成都为主）优质学校（前端学校）的文化内核、课堂实况、发展元素等实时采集，通过卫星网和互联网实时传输到我州各学校（远端学校），远端学校根据实际进行实时运用。目前已经形成依托成都市机关第三幼儿园为前端学校开展州幼儿园“观摩式”远程网络教学，依托成都市实验小学为前端学校开展甘孜州小学“植入式”远程网络教学，依托成都七中育才学校为前端学校开展甘孜州初中“录播式”远程网络教学，依托成都市第七中学为前端学校开展高中“直播式”远程网络教学。

　　截至目前，全州已有95所学校开展远程网络教学，开设网班914个，网班学生38343人；已建主播教室46间、远程教师培训室544间。在过去两年，我州开展了校长、班主任、学科教师“三支队伍”每天一小时网络视频培训700余节次，培训教师17.5万人次，实现了教师全员远程培训。

　　“教育信息化的普及，不仅让山里的学生享受到了优质的教学资源，更是拓宽了孩子们的视野，对学校来讲则是解决了教师外出培训导致校内师资力量缺乏的问题，通过网络培训学习，就节省了很多外出培训的时间。希望在未来，全州教育信息化的普及度能够进一步加深，让藏区学生、教师享受到更多信息化教学带来的便利。”新龙县二完小校长多吉拉姆说。

　　教育信息化助力教师技能提升

　　“在实施现代远程教育时，成都七中等优秀教师与我州教师同时备课、同步授课、同步作业、同步考试，实现了手把手地同我州教师从教材研读、分析学生学习情况、教学设计、授课方式的设计与选择到教学的组织、作业设计与辅导、答疑等全过程的辅导，对教学的每个环节进行把关，加快甘孜州教师成长步伐。”州电教馆工作人员告诉记者。

　　谈到‘三支队伍’中的学科教师培训，理塘县二中教师张瑞英很是激动：“对我这样刚走上工作岗位的新教师来说，非常需要专业性的培训，学科教师培训让我的教育观念焕然一新，也意识到了自己在哪些方面有欠缺，清晰认识到自己短处后，在向老教师请教的时候我就可以明确主题。”

　　“我刚参加工作时，上课几乎全靠老师写，外界的教材实物实在太少，想拓展学生的知识面也是捉襟见肘。现代远程教育的出现，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容，让课堂更加精彩。还可以为不同的学习对象提供不同的方便、快捷、广泛的教育服务。”九龙县二完小教师甘万清说。

　　记者还了解到，教育信息化基于教学现场、走进真实课堂的方式也是一种培训形式，让我州教师和内地优秀教师现场同课异构、同台展示、同时诊断并解决教学实际问题，采取情境体验改进教学行为，改革传统讲授方式，增强我州课堂教学的吸引力、感染力，带动我州教师研究教育教学中的问题，促进更新教学理念，改变教学方式。现代远程教育的实施，也帮助我州教师足不出户获取内地优质的教学资源，帮助开阔视野，找准差距，推动教师网络研修和自主研修结合、虚拟学习和教学实践相结合，不断提高教师教学能力。

　　“就像省教育厅副厅长汪小帆在调研时指出的教育信息化建设要巩固当前信息化建设成果，不断提高信息化设备设施应用水平，加快推进新通电通网学校教育城域网建设，将优资网络教育资源覆盖更偏远的农牧区学校，新型教学教研模式的开展过程中，要高度重视网络安全，学校网络安全尤为重要，学校运维人员要定期进行网络维护、查找系统漏洞，做好网络安全预防等一系列工作，我州教育信息化虽然取得了一定的成效，但未来依然任重而道远。”州电教馆工作人员说。

　　据悉，下一步，我州将继续抓好信息化运用工作，加大资源开发引进力度，做好五省统编小学藏语文教材（上册）网络教学资源开发工作。持续抓好教育技术装备建设。督促幼儿园项目和计算机网络教室项目实施，抓好中小学实验教学评估工作，做好实验教学评估工作省级督评估抽查工作。

　　此外，还将做好教育信息化工作督导考核，加强指导与过程督导，督促组织学校抓好试点项目的实施，并纳入教育综合改革项目，对纳入全州现代远程教育试点学校在资源接收上线率、备课上线率、备课交流率、教务信息浏览率、试卷资料下载率等指标进行实时监测，以此为依据，对各学校在管理工作质量、课堂教学质量等方面进行教学运行质量综合评定，并将相关情况通报县教育局、直属学校，督促其开展好现代远程教育试点工作。